2024年9月，李莎老師來到岳廟辦北社小學這片充滿希望的鄉(xiāng)村教育熱土，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，正式開啟了她的支教工作。經(jīng)過多年一線的教育教學淬煉，她深知——她不僅是知識的傳播者，更是心靈的引路人；不僅是課堂的耕耘者，更是鄉(xiāng)村教育的筑夢人。她將積極用行動詮釋新時代教育人的責任與擔當，照亮鄉(xiāng)村教育的未來之路，用自己的青春擔當與奉獻，在鄉(xiāng)村振興的壯麗畫卷上留下了濃墨重彩的一筆。

　　一、敬業(yè)奉獻，堅守教育初心

　　來到北社小學，面對學校教學資源匱乏、師資力量不足的現(xiàn)實困境，她主動承擔多門課程的教學任務；即使工作量已非常繁重，她依然以飽滿的熱情投入教學工作，用上好每一堂課詮釋作為一名支教老師的教育初心。為了讓鄉(xiāng)村孩子“享上”每一堂課，李莎老師查閱資料、回看視頻、了解學情，用心用情的精心打磨每一節(jié)課。結(jié)合鄉(xiāng)村學生特點，她創(chuàng)新設計“情景式”“游戲化”等教學方法，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學活動，深受學生喜愛。

　　二、關(guān)愛學生，溫暖孩子心靈

　　她用愛心和耐心編織起守護學生成長的溫暖港灣，她始終堅信“教育是心與心的對話”。班上有個性格內(nèi)向的小女孩王宇涵，總是獨自坐在教室角落，課間時常偷偷抹淚。通過幾番深入家訪，李莎了解到王宇涵的父母常年在外務工，她與年邁的奶奶相依為命，長期缺乏父母的陪伴與關(guān)愛。為此，李莎老師經(jīng)常利用午休半小時，與王宇涵談心，傾聽孩子的心聲，并在放學后主動留下孩子為她輔導功課，用有效陪的伴紓解孩子的內(nèi)心孤獨；她還鼓勵王宇涵積極參加學校組織的讀書會、繪畫班，幫助她結(jié)識新朋友。漸漸地，王宇涵的臉上綻放出久違的笑容，課堂上也開始主動舉手發(fā)言，學習成績穩(wěn)步提高。看著孩子眼中閃爍的光芒，李莎老師深感欣慰，這正是教育人最美的模樣。

　　一年級學生吳云朵生活自理能力較弱，李莎老師用母親般的耐心與智慧，悉心呵護著孩子的成長。為了幫助云朵養(yǎng)成良好習慣，她設計了“小星星成長計劃”，從系鞋帶開始，一遍又一遍示范；并將整理書包、收拾課桌等日常行為轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，讓孩子在快樂中學會自立。

　　這樣的育人故事不勝枚舉。在她的班級里，沒有“差生”，只有各具特色的“小星星”；在她的教育理念中，每個孩子都值得被溫柔以待，都擁有綻放光彩的權(quán)利。她就像一盞明燈，照亮了鄉(xiāng)村孩子的心靈；如春風化雨，滋潤著每一個渴望成長的生命。

　　三、創(chuàng)新管理，打造優(yōu)秀班集體

　　在班級管理方面，李莎老師開創(chuàng)性地構(gòu)建了“三自一體”管理模式。她推行“班級公約自主制定、班級事務自主管理、班級活動自主組織”的民主化管理機制，設立“學習委員”“環(huán)保衛(wèi)士”“文明使者”等多個特色崗位，讓每個學生都能在班級中找到自己的角色定位。她還創(chuàng)新性地開展“班級成長樹”“星級評比墻”等可視化評價體系，進一步激發(fā)學生的集體榮譽感和自我管理意識。在她的精心培育下，班級凝聚力持續(xù)增強，已形成了“人人有事做、事事有人管”的良好班風，并連續(xù)獲得學校“優(yōu)秀班集體”稱號。學生們以在她的班級為驕傲，她以孩子們的成長進步為動力，彼此成就，彼此向著心中的理想攜手前進。

　　四、創(chuàng)新示范，引領(lǐng)教師共同成長

　　針對學生注意力易分散、學習興趣不高等實際問題，她發(fā)起并參與了“鄉(xiāng)村小學趣味教學法實踐研究”課題研究，并在課堂上大膽嘗試“情境體驗式”教學模式，通過將民間故事、鄉(xiāng)土游戲、生活場景等元素融入課堂教學，創(chuàng)新開設了“田間數(shù)學課”“民俗文化課”“鄉(xiāng)村探秘課”等特色課程，大大提升了學生的課堂參與度和課堂成效。平時，她積極與學校其他教師分享教學經(jīng)驗，交流教學心得，定期開展公開課、示范課，為年輕教師進行指導。在李莎老師的帶動下，學校掀起了教學研討的熱潮，許多教師的教學理念和方法以及教學水平得到顯著提升，她用專業(yè)與熱忱，為鄉(xiāng)村學校打造了一支“帶不走”的優(yōu)秀教師隊伍。

　　“播種希望，振興鄉(xiāng)村”，李莎老師精心研磨每一節(jié)課、關(guān)愛班里每名學生、結(jié)合實際的教研改革。她用感人的育人故事、辛勤的汗水、無私的奉獻詮釋一個新時代教師的理想信念，為華陰的教育的高質(zhì)量發(fā)展默默的貢獻自己的光和熱。