王小健，女，小學語文一級教師，大學學歷。1998年7月參加工作。現(xiàn)擔任淳化縣棗坪小學教育副主任，五年級語文教育教學工作。咸陽市二批名師工作室主持人，咸陽市“名師大篷車”送教團隊專家，淳化縣首位陜西省學科帶頭人，淳化縣教育人才專家工作室主持人。淳化縣首屆和第四屆縣管拔尖人才。2018年淳化縣“教育人才下基層服務團”成員。曾榮獲省級師德標兵、市級優(yōu)秀教師、市級學科帶頭人、縣級教學能手，骨干教師。

　　忠誠教育恪盡職守

　　王小健老師忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗樂教，牢固樹立“學生成才、教師成長、學校發(fā)展”的理念，堅持用心想教學、用心謀教學、用心搞科研。始終把“教書育人、為人師表”作為己任，全力為我縣小學語文教學想點子、謀思路、抓課改，不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，更新教育理念，能帶領學科組充分調研學校教與學的實際現(xiàn)狀，摸索出了獨具特色的小學語文“導—講—練”課堂教學模式，并在全校予以推廣實踐。真心做到了教書育人，為人師表。

　　“一個優(yōu)秀教師，要甘于平淡，但是不能甘于平庸，我們要成在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績；而一個優(yōu)秀青年老師就是一面旗幟，不僅要做好自己的工作，更要在普通教師中樹立典范。”王小健老師始終用這句話勉勵自己。在教學中，她始終堅持以“一切為了學生，為了學生的一切”作為自己的工作信條，以“愛”作為與學生相處的橋梁；她敢于創(chuàng)新，敢于實踐，積極創(chuàng)設學生喜聞樂見的新課堂；堅持以對學生綜合能力的培養(yǎng)為教學工作出發(fā)點，除注重抓學生整體質量提高外，更注重對特長生，學困生的關懷和培養(yǎng)，給學生以更多的鼓勵與指導，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展和培養(yǎng)了學生個性特長。能結合省市縣課題研究，通過課題研究的實踐、再實踐，提升自身教科研能力和教學水平，又促進了小學生審美觀、綜合素養(yǎng)的提高。

　　學校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處要示范。自參加工作以來，她長期擔任班主任、輔導員工作，她深知，小學教學工作的精髓是一個“愛”字。她處處為人師表、時時身體力行，以自己的一言一行去影響學生。2016年3月份，為了不耽誤正常教學，她腹痛多日，以至于因急性闌尾炎感染導致腹腔感染，急診手術住院近一月，手術后不到1個月，為了保證學生學習不受影響，她不顧家人的反對，又重新返回學校，以至于每次上課都有孩子淚汪汪去樓下攙扶她上樓去上課，她仍堅持病弱的身體為學生批改作業(yè)、課后輔導。

　　愛崗敬業(yè)以德育人

　　在她從教的20多年里，她始終按照一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師標準要求與激勵自己，堅持修身律己，以德從教，常修師德。始終遵守《中小學職業(yè)道德規(guī)范》，以教師職業(yè)道德標準嚴格自律，以為人師表的形象規(guī)范自己的言行，以教好書育好人為己任，熱愛教師職業(yè)，熱愛教育事業(yè)，任教以來，始終擔任語文教學及班主任工作，在教學崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，把全部精力都投身于教育、教學工作。她經(jīng)常說這樣兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體承驗使老師對學生少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，在課堂上是師生，課下相處得就像母子母女一樣。她通過多層次、多色彩的活動把有關道德的、認知的、審美的、人際的等經(jīng)驗滲透進去，巧妙地引領班級德育文化的主流。引導學生積極投人學校活動，豐富了學生的精神生活，創(chuàng)建了積極健康的班級文化氛圍。在活動中，孩子們獲得了知識，凈化了思想，使班級樹立了正確的意識導向，形成了積極向上的認知和意識主流。在班級管理中，她能因勢利導，因生而異，真正讓每一個同學都參與管理，采用競選和民主選舉相結合產(chǎn)生班委會，開展學生自主管理實踐，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作積極性，其所探索的“班級自主管理模式”在校內推廣。在優(yōu)秀班級創(chuàng)建中，同學們學會了關愛，學會了尊重，學會了奉獻，明白了集體的利益高于一切，使全班學生在良好的集體氛圍中成長成熟.王小健老師所帶班級連年被評為“先進班集體”，個人連年被評為“優(yōu)秀班主任”。

　　王小健老師2013年被評為省級師德標兵，并得到市縣各級有關部門的認可與獎勵，但她從不居功自傲，而是以新的榮譽為壓力，以更高的站位約束自己，以當一名師德高尚、業(yè)務精湛、師生愛戴的好老師為其一生永恒的追求。正因她的始終堅守和人格示范，她所帶的班級既形成良好的班風、學風，又以良好的學風促進了孩子的健康成長和成績的提高。

　　勇于創(chuàng)新教研不輟

　　王小健老師始終注重教改、勤于鉆研的教師。她不斷學習新課程理念，在教育教學的實踐中積極參與各類教科研的課題研究，努力發(fā)現(xiàn)、積極面對工作的困頓與瓶頸，并以此為研究探尋點，積極參與教育、教學的專項課題研究，近幾年來，先后主持完成了省級教研課題《小學語文教學中培養(yǎng)學生審美情趣實踐研究》；市級教研課題《備課、說課、上課、評課的案例研究》《小學生法制教育與預防犯罪問題研究》；縣級教研課題《小學語文對話教學的探索與研究》等十余項課題的研究，先后有《小學語文教學中學生審美情趣的培養(yǎng)》《朗讀教學中培養(yǎng)學生審美情趣》《小學語文識字教學淺談》等二十多篇教學論文在國省市縣專業(yè)刊物發(fā)表。。

　　她始終以省級學科帶頭人、縣級人才工作室為平臺，全力做好小學語文教育教學工作的示范引領和青年教師培養(yǎng)，先進課堂教學方式的傳、幫、帶工作，通過開展不定期的教學研討、跟崗實踐、聽課評課、聯(lián)片示范教學等活動，著力為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學培養(yǎng)不同年齡層次的小學語文教師，對我縣中青年教師的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。以她本人命名的工作坊、市級名師工作室主持人和縣管教育人才工作室始終積極開發(fā)校本課程，不斷拓展教學工作的新思路，形成了棗坪小學語文教學和貧困縣小學語文教研、課改的新實踐，為我縣的小學語文教育提供了有力探索和借鑒，作為我縣小學語文教師的重點培養(yǎng)對象，是我縣學科帶頭人培養(yǎng)工作的有效示范。

　　扶貧幫困關愛學生

　　在工作中，同事們都說她太“實在”，她常說：“干一行厭一行是做不好工作的，更做不出特色的工作來。”在工作和學習中，同事之間誰有什么困難，也是盡心盡力，熱情幫助。她秉持“親其師，信其道”的教學思路，始終關心、呵護、愛護學生，讓他們感到絲絲親情與善意。在工作中，對前來辦事的學生和家長，她都能做到以禮待人，耐心細致，從而受到師生和家長的交口稱贊。

　　近幾年來，隨著進城務工員的增加，王小健老師所帶班級的留守兒童連年增多，這些留守兒童長期缺乏父母關愛，為了彌補孩子們的親情、王老師就成了孩子們的“貼心人”。課余時間是她最忙碌的時段，她陪伴孩子們做游戲、讀書、談心、解答學習疑惑。在她無微不至的關心與影響下，這些留守兒童漸漸地由原來孤僻內向變得活潑開朗，通過活潑互動的課外活動，使所有孩子不再有“城鄉(xiāng)差別”與隔閡，許多學習成績落后的農(nóng)村孩子都能很快融入新的集體，積極上進，學習成績直線上升。

　　在精準扶貧、教育扶貧工作開展以來，王小健老師與該校六年級的楊澤祥同學結成了幫扶對子，其母親患有嚴重的類風濕疾病，行動困難，在縣城租房供其兄妹3人上學，其父親在家務農(nóng)。經(jīng)過數(shù)次家訪，她了解到楊同學是一上個典型的貧困兒童。因為長期的家庭經(jīng)濟困難，其明顯的自卑、孤僻，她開始找其談心，并主動上門與其母親和他一塊拉家常，并經(jīng)常用為其資助學習生活用品，并通過班內結對交朋友活動，經(jīng)過一年多的幫扶活動，使楊同學變的開朗、熱情懂禮貌，學習成績明顯提高，使“日談話、周家訪”制度變成了校內是師生，校外是親戚，幫扶成效顯著。

　　王小健老師無愧于一名優(yōu)秀的基層教育工作者，無愧于優(yōu)秀教師，她用青春和奮斗、用實干和奉獻抒寫了對黨忠誠、為黨盡職、為民造福的擔當作為。以其實際行動踐行愛黨愛國、愛教育、愛學生的母愛情懷。