為落實(shí)教育部 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知，充分利用退休教師優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀退休教師繼續(xù)投身教育的積極性，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。2021年9月-2022年7月，楊永厚老師被選聘為銀齡講學(xué)教師，在西安市鄠邑區(qū)五竹初級(jí)中學(xué)再次上崗。

楊永厚，男， 中共黨員，本科學(xué)歷，正高級(jí)政治教師，陜西省特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教研工作者、基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人，西安市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家。1978年11月參加工作，2019年11月光榮退休，2020年8月開(kāi)始參加銀齡講學(xué)計(jì)劃。

引領(lǐng)：幫助領(lǐng)導(dǎo)教師更新觀念

我所支教指導(dǎo)服務(wù)的五竹初中，是距縣城數(shù)公里的規(guī)模較小的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施條件比較簡(jiǎn)陋，教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，生源質(zhì)量參差不齊。

去年9月開(kāi)學(xué)后，我來(lái)到學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)班子交流，全面了解學(xué)校的辦學(xué)及師資狀況，參觀了學(xué)校的現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀問(wèn)題都有了基本的把握。在分析思考的基礎(chǔ)上，我選擇了支教幫扶的工作突破口，即利用發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用先進(jìn)科學(xué)的教育理論引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信心，克服困難，共同探索農(nóng)村初中發(fā)展新路徑。我把自己的設(shè)想與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流得到認(rèn)可，便制定了全學(xué)年的理論培訓(xùn)引領(lǐng)計(jì)劃，確定了四個(gè)培訓(xùn)的專(zhuān)題、模塊，利用學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)段，通過(guò)集中培訓(xùn)的形式進(jìn)行。

在第一學(xué)期舉行了兩個(gè)專(zhuān)題模塊的理論引領(lǐng)培訓(xùn)。一是《課堂革命的理論與實(shí)踐》。我針對(duì)農(nóng)村初中存在的教師對(duì)課堂定位、功能、結(jié)構(gòu)、觀念等認(rèn)識(shí)模糊等問(wèn)題，從課堂改革的進(jìn)程、課堂改革的新理論、新理念、課堂改進(jìn)的科學(xué)策略等方面進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，引領(lǐng)幫助領(lǐng)導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)理念，走出誤區(qū)，認(rèn)識(shí)掌握課堂教學(xué)的規(guī)律、關(guān)系，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，受到領(lǐng)導(dǎo)教師的歡迎。

二是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師四種能力的培養(yǎng)》為專(zhuān)題。我聯(lián)系農(nóng)村初中教師在教學(xué)系統(tǒng)中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵能力中存在的薄弱環(huán)節(jié)，圍繞設(shè)計(jì)（備課）、上課、說(shuō)課、評(píng)課4種能力，從概念、理念、原則、策略等方面介紹講析最新的理論與實(shí)踐研究成果，引領(lǐng)幫助教師更新觀念，明確能力素養(yǎng)提升的方向路徑方式，使領(lǐng)導(dǎo)教師深受啟發(fā)。

在第二學(xué)期先后舉行了《“雙減”政策背景下學(xué)校的應(yīng)為與可為》《課題研究：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新引擎》兩次專(zhuān)題培訓(xùn)。主要是幫助領(lǐng)導(dǎo)教師了解把握國(guó)家“雙減”政策的導(dǎo)向、要義，理解減負(fù)與增效的關(guān)系及掌握課題研究的理論知識(shí)、程序、方法等，填補(bǔ)了農(nóng)村初中領(lǐng)導(dǎo)教師在政策理論學(xué)習(xí)中的空白，補(bǔ)齊了短板，使他們始終保持與國(guó)家教育教學(xué)改革發(fā)展節(jié)律的同頻共振，與時(shí)俱進(jìn)。

一年來(lái)，在重點(diǎn)用理論引領(lǐng)五竹初中領(lǐng)導(dǎo)教師更新教育觀念的同時(shí)，我也應(yīng)邀為區(qū)骨干教師、五竹街辦兩所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師做了三次教育教學(xué)理論輔導(dǎo)培訓(xùn)，并經(jīng)常通過(guò)微信形式向五竹初中及多所中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師推送教育教學(xué)最新的理論文章，讓他們學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)：促進(jìn)學(xué)校教師改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地和基本路徑，也是農(nóng)村初中普遍比較薄弱的環(huán)節(jié)。盡管近年來(lái)隨著新課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革推進(jìn)，農(nóng)村初中的課堂教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。五竹初中由于教學(xué)設(shè)施陳舊，教師普遍年齡偏大，學(xué)生素質(zhì)不高，課堂教學(xué)面臨不少困難。

針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題，我把指導(dǎo)幫助領(lǐng)導(dǎo)教師轉(zhuǎn)觀念，改結(jié)構(gòu)，調(diào)關(guān)系，變教法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我對(duì)一學(xué)年的課堂觀察議課指導(dǎo)活動(dòng)做了精心計(jì)劃，分為兩個(gè)階段，第一階段，全面全員全科觀察課堂，先文科類(lèi)課程后其他學(xué)科，了解學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。第二階段，突出重點(diǎn)對(duì)象和重點(diǎn)年級(jí)，指導(dǎo)中青年教師、畢業(yè)年級(jí)學(xué)科教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為，以帶動(dòng)促進(jìn)全校課堂教學(xué)改革工作。

觀課一般在上午進(jìn)行，每次學(xué)校均有一名領(lǐng)導(dǎo)陪同。每次觀課結(jié)束后，便利用課間時(shí)間隨時(shí)開(kāi)展議課指導(dǎo)。不論上課者是中青年教師，還是老年教師，我都認(rèn)真對(duì)待，肯定優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)存在的需要改進(jìn)的問(wèn)題共同探討，平等交流。第一階段的觀課議課持續(xù)有兩個(gè)多月，我基本上把學(xué)校所有的老師的課堂教學(xué)普遍觀察一遍，對(duì)優(yōu)秀學(xué)科教師和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)案型，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)極力推薦，不僅極大地鼓舞了教師們課堂教學(xué)改革的信心，也為學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革樹(shù)立了身邊的榜樣。

進(jìn)入課堂教學(xué)指導(dǎo)第二階段后，我把培養(yǎng)指導(dǎo)中青年骨干教師和畢業(yè)年級(jí)部分學(xué)科作為重點(diǎn)對(duì)象。在指導(dǎo)培養(yǎng)中青年骨干教師時(shí)，我采取“一對(duì)一”、“課堂觀察+綜合素能培養(yǎng)”導(dǎo)引培養(yǎng)模式。每次觀課結(jié)束，幫助教師進(jìn)行反思，對(duì)教師課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)充分肯定，并指出努力改進(jìn)的方向路徑。在議課時(shí)從課堂改革拓展到指導(dǎo)教師重視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教科研能力提升等方面，提出目標(biāo)，傳經(jīng)送寶，促其向研究型、專(zhuān)家型教師努力。指導(dǎo)畢業(yè)年級(jí)部分學(xué)科教師時(shí)，我把自己學(xué)習(xí)掌握的國(guó)家省市有關(guān)中考政策、改革方案、命題方向及名校復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)分享給他們，在觀課結(jié)束后，及時(shí)與教師討論復(fù)習(xí)教學(xué)中遇到的困難問(wèn)題及解決的對(duì)策。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課堂觀察議課等指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認(rèn)為收獲較大，我也看到了不少中青年教師課堂教學(xué)的明顯改進(jìn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不斷加快。雖然累點(diǎn)，但心情卻是異常興奮欣喜。

研究：助力區(qū)域教育改革發(fā)展

多年從事教研工作，使我形成了在別人看來(lái)比較固化死板枯燥的生活模式，那便是“閱讀，思考，研究，寫(xiě)作”，直到退休以后依然堅(jiān)持如常。一年來(lái)我充分利用在五竹初中當(dāng)“銀齡教師”的機(jī)會(huì)，把學(xué)校作為自己從事教育教學(xué)研究的基地，一邊指導(dǎo)幫助學(xué)校教師改進(jìn)教研、管理工作及教學(xué)，一邊圍繞國(guó)家省市區(qū)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)工作、教育熱點(diǎn)難點(diǎn)等，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展理論與實(shí)踐研究。

去年7~8月期間，省教育廳印發(fā)開(kāi)展“課堂革命陜西行動(dòng)“活動(dòng)的通知，我以《課堂革命的理論與實(shí)踐研究》為課題，在學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考研究，撰寫(xiě)了題為《六大舉措：課堂革命推施策略的選擇》《課堂革命應(yīng)處理好八個(gè)關(guān)系》兩篇論文，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出后，受到關(guān)注與好評(píng)。教育部印發(fā)《普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》后，我結(jié)合縣域普通高中辦學(xué)的現(xiàn)狀、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析研究，撰寫(xiě)了《縣中振興需要自我“造血”，外部給力》、《推進(jìn)普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的三個(gè)突破點(diǎn)》、《多樣化有特色是普通高中發(fā)展的應(yīng)然選擇》等研究論文。縣管校聘管理制度的實(shí)施也是市區(qū)教育管理部門(mén)的改革創(chuàng)新項(xiàng)目，在推進(jìn)中遇到一些新困難，我對(duì)此也進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了《縣管校聘：農(nóng)村區(qū)域?qū)嵤┑膯?wèn)題及對(duì)策》、《應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制》兩篇研究論文。在對(duì)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題課題研究的同時(shí)，家庭教育、中考改革、職業(yè)教育及學(xué)科教學(xué)等也是我關(guān)注研究的內(nèi)容，我先后參與了省教育學(xué)會(huì)承擔(dān)的西安市“雙減”工作調(diào)研評(píng)估、鄠邑區(qū)名校長(zhǎng)工作室、教育家型教師培養(yǎng)工程等論壇評(píng)選及區(qū)人大立法調(diào)研等活動(dòng)，為區(qū)域教育改革學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮余熱。

“臨風(fēng)橫笛吹新曲，楓葉煙霞爍余暉”。在退休后參與“銀齡講學(xué)計(jì)劃”，累但快樂(lè)著，忙但充實(shí)著，“銀齡講學(xué)”工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分肯定與稱(chēng)贊，這是對(duì)自己一年來(lái)“銀齡”勤耕的最好回報(bào)。