一場疫情，讓東南大學(xué)建筑學(xué)院教授周琦嘗試著在大學(xué)教授和網(wǎng)絡(luò)主播間不斷切換，“前者需要專業(yè)、精準(zhǔn)，在有限的時間內(nèi)傳遞更多的信息量，后者需要保持亢奮、要‘嗨’，要讓學(xué)生跟得上我的節(jié)奏。”

　　周琦更關(guān)注的，是如何捕捉學(xué)生的反饋，“與面對面授課不同，你不能第一時間知道你講課時，學(xué)生們都在做什么，是否在認(rèn)真聽講？是否真的聽懂了？”

　　周琦面對的，是所有參與在線教學(xué)師生們面臨的共同挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國超過2億學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

　　這場特殊的“大考”，在線教育考得如何？近日，浙江省消保委發(fā)布了在線教育平臺消費(fèi)體驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查報告。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的受訪者具有在線教育的消費(fèi)意愿，消費(fèi)者對在線教育平臺整體滿意率超過六成，教學(xué)成效、師資力量、教學(xué)口碑成為大家選課的首選三板斧。

　　如何讓師生通過一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一個話筒同頻共振，完成知識的傳遞和思想的交鋒？疫情過后在線教育是否會迎來較大變革？目前在線教育還需要如何發(fā)展才能滿足未來智慧教育的需求？

　　線上線下效果可能截然不同

　　如果不是新冠肺炎疫情，周琦可以輕松地站在講臺上吸引100多個學(xué)生的目光，通過他們表情的反饋，隨時調(diào)整課程內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思考。

　　“在線直播教學(xué)，準(zhǔn)備要更加充分，講稿、語氣要反復(fù)斟酌。”周琦說，每次直播授課前，他都會提前好幾天做足準(zhǔn)備。為了及時掌握學(xué)生反饋，避免把直播授課變成一場“自嗨”，他要求學(xué)生在課后5—8小時內(nèi)，將他課前、課上提出的問題，反饋在微信群里，以供大家討論交流。

　　天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王磊同樣感受著在線教學(xué)的“愛與痛”，他帶領(lǐng)學(xué)生置身虛擬化的實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)習(xí)經(jīng)典原文、在線答題。

　　“在線教學(xué)有好處也有弊端。好處顯而易見，學(xué)生可以自由、自主地學(xué)習(xí)，可以隨時在留言板上發(fā)問，老師也可以給學(xué)生推薦更好的線上教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但在線教學(xué)最大的問題是不好組織教學(xué)管理，老師不知道網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生處于什么狀態(tài)，有沒有認(rèn)真聽，接受程度怎么樣。盡管有互動環(huán)節(jié)，但只是一部分同學(xué)參與。”王磊說。

　　疫情期間，在線教育像一面多棱鏡，飽受關(guān)注，也不乏爭議。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受科技日報記者采訪時指出，“有時在線教學(xué)的個性化和交互性比較弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對在線教學(xué)的滿意度不是特別高。”

　　在熊丙奇看來，在線教學(xué)更多的是知識教育，而教育還包括生存教育、生理教育、生活體驗(yàn)，學(xué)生還需在真實(shí)的校園環(huán)境中學(xué)會溝通、融入團(tuán)隊(duì)。

　　“在線教學(xué)還會讓學(xué)生過多依賴電子產(chǎn)品，影響孩子視力發(fā)育，之前有關(guān)部門曾提出為保護(hù)青少年視力，減少學(xué)校對電子教學(xué)的依賴。但目前是特殊時期，學(xué)校大力開展在線教學(xué)，放松了對學(xué)生在線時間的控制。”熊丙奇說。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非適用于所有專業(yè)

　　疫情期間，從事網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)，也面臨著行業(yè)洗牌。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，受疫情影響，2020年1月1日至2020年3月31日，我國從事網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的企業(yè)新增了7924家，相比2019年同期減少了28%。同期，也有1901家網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)注銷。

　　清華大學(xué)理學(xué)院院長、地球系統(tǒng)科學(xué)系系主任宮鵬教授表示，“這次疫情將改變世界，教育的格局也會發(fā)生變化。如果疫情持續(xù)，人們會發(fā)現(xiàn)，在某些領(lǐng)域內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)也許可以取代實(shí)體大學(xué)。很多學(xué)科可能沒有必要再花大量時間在校園里學(xué)習(xí)，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、外國語、數(shù)學(xué)等對于實(shí)驗(yàn)課程需求較低的專業(yè)，可以選擇網(wǎng)絡(luò)授課。學(xué)生分散在各地參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要修滿一個學(xué)位所需要的學(xué)分，就可以給予相應(yīng)的學(xué)位，相應(yīng)的本科生人數(shù)也不用限制了。但有些學(xué)科如果不參加實(shí)驗(yàn)課程，就無法獲得一些專業(yè)技能，這類專業(yè)的學(xué)生就可以選擇在學(xué)校學(xué)習(xí)。”

　　在周琦看來，一些需要動手操作的實(shí)驗(yàn)課程，如果也開展網(wǎng)上授課，首先要解決信息傳輸穩(wěn)定性的問題。高校可以嘗試通過虛擬現(xiàn)實(shí)、3D技術(shù)等科技手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)授課，但這需要5G等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的支持。這次疫情將給在線教育的未來發(fā)展帶來更多啟發(fā)。

　　教師能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　網(wǎng)絡(luò)授課，不是簡單將知識點(diǎn)搬上網(wǎng)絡(luò)，還包含了更開放的教育理念。

　　宮鵬說，疫情期間，清華大學(xué)“ARM微控制器與嵌入式系統(tǒng)”課程將慕課與自主設(shè)計的開源硬件相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)有序上課的同時，完整開設(shè)“真刀真槍”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程。課程團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計研發(fā)了一套便攜的創(chuàng)意教學(xué)系統(tǒng)，并對社會開放全部設(shè)計資料和程序源碼，成為開源硬件，結(jié)合線上開放的慕課，供學(xué)習(xí)者和愛好者群體自主學(xué)習(xí)，服務(wù)社會。

　　該課程的主講教師、清華大學(xué)工程物理系副教授曾鳴表示，清華已經(jīng)做了多年網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)工作。現(xiàn)在推進(jìn)在線教學(xué)，既是對之前投入的檢驗(yàn)，也激勵教師們保持教學(xué)和科研形式的與時俱進(jìn)。

　　熊丙奇認(rèn)為，開展在線教育、智慧教育，不僅要利用好技術(shù)，更要關(guān)注利用技術(shù)的人。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高教師的職業(yè)化、專業(yè)化能力。智慧教育平臺建立由來已久，但利用率較低，部分原因就是教師缺乏使用的積極性和專業(yè)技能。

　　熊丙奇表示，打造智慧校園、智慧教室，也要避免使用新的技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，如人臉識別技術(shù)在課堂上監(jiān)控學(xué)生的上課表情，要求學(xué)生完全專注，其實(shí)是在約束學(xué)生，而不是解放學(xué)生。“建立智慧教育平臺體系，學(xué)校、老師的關(guān)注點(diǎn)不單是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要真正提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的教育。”熊丙奇表示。(金鳳陳曦本報記者華凌王延斌通訊員趙習(xí)鈞)