《幼兒園教育指導綱要（試行） 》指出，幼兒園數學教育的目標是:“從生活和游戲中感受事物的數量關系并且體會到數學的重要和有趣”。因此，在幼兒園的數學教育中適時地改編、利用一些民間游戲，有效地促進幼兒數學能力的發展。

一、民間游戲激發幼兒學習數學的興趣

數學活動具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，對與幼兒來說，學習起來較為困難?！队變簣@教育指導綱要》中在科學領域的目標中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣?！币虼?，在幼兒的數學活動中，我們應注重通過游戲來激發幼兒的學習興趣，把幼兒學習數學的教育目標、內容、要求融入到游戲之中，讓幼兒從中感知、積累有關的數學知識和經驗。例如，在研究中我們搜集了大量的民間游戲，篩選出一小部分，巧借民間游戲的游戲手段與幼兒數學知識有效結合，創設輕松愉悅的游戲氛圍，把幼兒帶入有趣的游戲情境之中，積極調動了幼兒的情緒。其次，民間游戲為孩子們提供了大量的操作材料，這些材料是孩子們生活中經常用的一些物品，不管是材料的選擇還是材料的提供都很容易。這些看起來普普通通的游戲材料，如竹竿、皮筋、小木棒、石子、毛線、樹葉、羽毛等，在孩子們的親身操作和擺弄之下，卻會摸索出了一些意想不到的玩法和驚喜，在這一過程中，孩子們對這些材料始終保持不變的興趣，他們對數學現象的探究興趣一直非常濃厚，較好的促進了幼兒的可持續發展。

二、民間游戲提高幼兒的數學能力

幼兒的數學活動是通過自身在操作與探索中獲得的認知體驗的。在民間游戲中教師可以根據幼兒的認知能力、興趣特點選擇適合幼兒現有水平的民間游戲內容及游戲材料、利用民間游戲的材料簡單、易行、方便，場地無限制等特點，可以輕松的為孩子提供充分的活動和表現機會，在組織民間游戲中，教師可將民間游戲從戶外引入室內活動，也可以從室內活動延伸至戶外，發展孩子的數學能力。

首先，民間游戲發展了幼兒的認知水平。如，在游戲“拍畫片”中，孩子們每人手上都會拿一大疊畫片，每到活動結束時他們都會數數自己手中，有多少畫片，那些畫片時他們通過自己的努力所贏得的，在這個過程中孩子們不知不覺中的學會數數，感受到了數量的增減變化。在“跳繩”游戲時，幼兒邊跳邊數，自然而然的掌握了數量的對應。在“跳房子”游戲中，孩子自己跳進不同的格子中，親身體驗到了每種格子的不同，可以獲得有關空間、形狀、對稱以及面積等感性經驗。在“七巧板拼圖”游戲中，孩子們通過拼一拼、剪一剪、搭一搭等方式，感受到了圖形的組合變化，增強了他們對幾何圖形的認識，發展空間想象力。在“跳皮筋”游戲中孩子體驗了前后、左右、上下、遠近等空間方位感，形成空間方位意識。在“老狼老狼幾點了”“荷花荷花幾時開”等游戲中能夠讓孩子們去認識時間，促進幼兒對時間概念的形成。在圈類游戲中，我們給幼兒提供了大小、顏色、質地不同的圓圈，讓幼兒分類計數，計相同的與不同的，組合與分解在游戲中領悟感知。在“撲克牌”接龍游戲中，這些紙牌可匯集數與數、數與量、形與形、分解、組成的匹配，孩子還可以通過擺撲克牌來感知數量的守恒，小小一張張紙牌具有豐富的數學內容，數學教育性廣泛。因此，民間游戲不僅帶孩子們的是快樂，也向孩子們滲透數學教育的相關內容，民間游戲使幼兒能夠隨時隨地都能得到啟蒙，激發他們對數學的興趣，是孩子在游戲中自主學習的重要過程體現，巧借民間游戲為引導，充分調動了幼兒學習的主觀能動性，使幼兒輕輕松松的走進了數學世界。

其次，民間游戲中促進了幼兒的思維發展。幼兒的思維方式主要是形象思維，抽象思維還處在萌芽時期，幼兒對數學很難產生興趣。不管是老師還是幼兒普遍感到數學學習枯燥無味；抽象性和邏輯性太強，幼兒的思維很難調動。在數學活動中，我們有意識的滲透一些民間游戲進行了嘗試，如：在找規律活動中，我們（孩子們）以接龍游戲為主要形式，在這個游戲中孩子需要仔細地觀察前后卡片的異同、并在對接龍規律的摸索中學習分析與推理，有效的訓練了幼兒的數學思維能力，孩子在接龍游戲的操作中感受到規律的形成、規律的美感等，從而幫助幼兒進一步掌握了生活中一些有規律的事物，推動了幼兒對找規律這一數學內容的目標實現。另外，在民間游戲中，幼兒展示自己的成果的過程，它除了有肢體動作外，在幼兒數學教育中的老師還會安排一些表述的環節，讓幼兒用語言交流與討論來闡述自己的觀點，讓幼兒把自己的操作過程進行大膽表述，這也是數學思維發展的重要過程。

三、民間游戲實現幼兒學習方式的轉變

傳統的幼兒數學活動比較注重教師的教，孩子的學習相對被動，抑制了孩子的個性成長與主觀能動性，創新思維得不到有效地開發。而現有的幼兒教育強調幼兒學習主動性、自主性的發揮，倡導多樣化、游戲化的學習方式，在合作探究中學習，而民間游戲形式的自由無疑是非常適合幼兒數學活動的重要形式。

民間游戲不受場地限制，可以讓孩子們在戶外場地也可以讓孩子們在室內隨心所欲的玩游戲，將數學活動延伸到集體教學活動之外，給了孩子一個充分自幼的空間，讓幼兒在自由的游戲中學習，在自由游戲中探索，改變了幼兒的學習方式，同時拓寬了教師的視野，教師可以根據幼兒興趣點與知識點的結合，自主選材進行活動，打破了教材的束縛，改變了傳統的教師傳授，幼兒只是處于接受知識的狀態，賦予了數學生活的意義。

總之，民間游戲具有較強的趣味性、娛樂性、隨機性、簡便性的特點，具有獨特的教育價值，將民間游戲與幼兒數學活動相結合，能夠激發幼兒對數學現象的興趣，發展幼兒數學邏輯思維，提高幼兒的數學運用能力，對幼兒全面發展和傳承中華傳統文化具有積極的作用，民間游戲在幼兒園的利用和開發，應該引起我們足夠的重視，是我們幼教者的責任。