為落實“寶雞好課堂”，促進教師團隊建設，開學初金臺區(qū)東仁堡小學對各教研組進行了功能重組，并以不同層級的教研活動為載體，構建起“五階一環(huán)”層級聯(lián)動教研模式。將學區(qū)教研、學科融合教研、大學科組、年級組、備課組的發(fā)展與骨干教師、成長期教師、新手期教師的成長融為一體，以促進不同層面教師的專業(yè)發(fā)展。

　　本學期學校以創(chuàng)建“敦仁好課堂”“敦仁好教研”為抓手，優(yōu)化課堂教學結構、夯實教學常規(guī)，實施“五階一環(huán)”層級聯(lián)動教研模式。

　　“五階一環(huán)”——五階

　　學區(qū)間·大教研

　　指兩月一次大學區(qū)教研，以課標學習為主，統(tǒng)一思想，讓課標植入心里，支撐教學設計理念，讓你的教學有根。

　　跨學科·融教研

　　一月一次跨學科融合教研，確定主題，反復逐句斟酌教參，理解教學目標，讓你的教學有據(jù)。

　　會診式·思教研

　　三周一次各學科組教研，深層研讀教材，挖掘教材內(nèi)涵，讓你的教學有本。

　　主題式·小教研

　　兩周一次同年級同學科教研，落實各年級各單元教學目標，解決每節(jié)課的重難點，讓你的教學有法。

　　碎片式·微教研

　　每天在辦公室隨時隨地研討課堂教學中出現(xiàn)的問題，以提高課堂教學質(zhì)量，讓你的教學有效。

　　“五階一環(huán)”——一環(huán)

　　指的是課堂教學落實與理論研究形成閉環(huán)。課堂是教研的延伸、應用、再研討，教研是課堂的理論、依據(jù)、再展示。以研究課標、研讀教參、挖掘教材為教研活動目標，助力課堂教學，真正做到知行合一。

　　“五階一環(huán)”層級聯(lián)動教研模式的構建是一項系統(tǒng)工程，從聚焦骨干培養(yǎng)、教師梯隊建設，到全體聯(lián)動教研，最大優(yōu)勢是凝聚了一個教研團隊的所有力量，讓每個教師都卷入其中，既激發(fā)了他們學習成長的內(nèi)驅(qū)力，也讓他們切身感受到自己的成長。

　　敦仁好課堂“五階一環(huán)”之“會診式·思教研”

　　名師引領促成長升

　　為進一步發(fā)揮集體智慧，打造高效課堂，促進教師精心備課、完善教學環(huán)節(jié)，增強課堂教學的實效性，提升教師的教研教學水平，9月13日，語文教研組進行了新學期首次聽評課活動。本次活動由學校省級教學能手陳春執(zhí)教部編版五年級上冊《少年中國說》一課。

　　敦仁好課堂“五階一環(huán)”之“主題式·小教研”

　　共研共評促提升

　　評課是對教師課堂教學進行評議的活動，是加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展和教師專業(yè)水平提高的重要手段。課后，學科組及時進行了評課交流和專業(yè)研討。

　　副校長黨亞莉?qū)﹃惱蠋煹恼n給予了高度肯定，她認為陳老師教學基本功扎實，個人素質(zhì)高。同時提出課堂教學要體現(xiàn)層次性、夯實學生學習的過程。王靜老師提議要注重學生年齡特點，對高年級孩子來說，字詞教學的設計要為今后的學習做鋪墊，否則可以舍棄。馬曉梅老師建議多給孩子學習時間，讓課堂生成更真實。張云芳老師認為課堂活動環(huán)節(jié)太多、課堂節(jié)奏不緊湊，可以進行整合。

　　每次教研活動都不是為了單獨的一節(jié)課，而是通過互相學習和總結反思提高整體的教研及教學能力。讓我們在好教研中優(yōu)化教育理念，在好課堂中提高教學質(zhì)量，在好作業(yè)中展示教學成果。讓我們俯下身子，靜下心來，扎扎實實為我們的專業(yè)成長助力。（通訊員：張云芳）