農村小學生目前的行為習慣存在的問題有：在學習習慣上，由于學生學習目的不明確，學習興趣不濃，導致上課時注意力易分散，不能有效參與到課堂教學中，導致課堂學習效率低下；對待作業，書寫潦草、敷衍了事，抄襲作業現象“蔚然成風”；在學業上遇到問題時也因為“面子”羞于向老師和同學請教；沉迷手機、網絡等虛幻世界，厭學情緒嚴重。在生活習慣上，相當一部分孩子喜歡我行我素、自私自利，沒有班集體意識，缺乏換位思考能力；意志脆弱，不能正確面對學習和生活中的挫折；日常生活自理能力差，課桌上到處是隨意擺放的課本，課桌下是隨意亂扔的紙屑；勞動技能低，怕苦怕累；生活秩序混亂、沒有規律等現象。此外，他們在人際交往習慣上也存在諸多問題，由于學生的素質較低，當學生之間產生矛盾時，缺乏相互理解、包容的心理，再加上有的學生性格比較沖動，一言不合就大打出手，這都非常不利于學生的正常成長。

    “良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。可見養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。面對客觀現實，針對問題，我認為應該從以下幾方面促進小學生習慣養成：

       一、組織學生學習制度，抓好行為訓練。

      我校是一所農村小學，在開學的第一周就開展了以“行為習慣養成”為主題內容的養成教育宣傳周，由班主任組織學生學習學校的規章制度，學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并要求根據本班的實際情況，制定出班規，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論等。把訓練貫穿于學生的一日活動之中，因為小孩子常常不大能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，等到他們長大了，自然也就明白了其中的道理。而此時，良好的習慣也已經養成了。

       二、開展豐富多彩的實踐活動。 

       積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。作為一名班主任老師，可以有計劃地利用節假日開展教育活動，如：“教師節”開展尊師活動，“植樹節”開展植樹活動，“清明節”祭掃烈士墓活動，“重陽節”孝敬老人等，讓學生在生動形象的活動中促進他們良好道德品質和行為習慣的養成。在平時的學習中把課本和生活實踐相結合，比如在學習《只有一個地球》時，我讓學生思考在自己的生活中有哪些污染環境的行為？在班上有哪些是污染環境的行為？讓學生通過身邊的小事，自己教育自己，這樣的形式比長篇大論空洞的說教顯然效果要好。

       三、以身作則榜樣示范。

       農村小學生的思想單純，在他們的心目中，老師是父母的化身，道德的化身，智慧的化身，老師的言行勝過他們的父母， 孩子們聽老師的話多過聽父母的話。他們會把老師作為學習的榜樣，會有意或無意地模仿老師的行為舉止，模仿老師的態度、品行，老師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響著學生。因而， 教師首先要嚴格要求自己，態度和藹，關心和熱愛學生，做學生的表率、示范，以自己良好的道德修養、人格魅力去感染學生，讓學生認為老師是值得尊重，值得學習，值得信賴的。老師以德育德，以行導行，通過老師的榜樣對學生實施養成教育。

       四、健全評價考核機制。

    （一）建立嚴格的評價制度。

      少先隊大隊部在學校的統一部署下，制定了一系列的德育教育評價機制：建立值日生評分機制，紅領巾監督崗每天早讀都到衛生區、教室檢查學生的紅領巾、衣著、儀表及衛生情況，形成每周一次的文明班級評選;建立榜樣評價機制，每個學期的一次的“文明之星”“衛生之星”“禮貌之星”“學習之星”“閱讀之星”評選等，通過“五星”評選樹立榜樣;建立班約制度，大隊部要求每個班的班主任根據班級的實際情況制訂班規公約;此外，學校還建立教師評價機制，通過一些系列的評價機制規范教師的行為，以達到立德樹立，為人師表，并把它納入到師德師風評價之中。

     （二）榜樣示范，“獎優促差”。

      為培養學生良好行為習慣教育的實效性，在學生出現良好行為時，教師應當及時地給予學生肯定和獎勵，按照要求對學生行為習慣進行強化訓練。在日常教育中對學生良好行為習慣進行全程監督、定期檢查、定期通報、及時評價。采用自評、生生評、小組評、家長評及教師評等方式，評選優秀個人、優秀小組等樹立榜樣，增強集體榮譽感，使學生提高自覺性和意志力。

       五、家校合作形成合力。

       一位教育家曾說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”可見，要教育好一個孩子，家庭與學校的配合是多么重要。我們常感到有的學生習提升較大，是因為家庭成員身上有很多壞習慣，如有的學生家長愛說臟話罵人，孩子就潛移默化地把這個壞習慣帶到了學校，使校內外教育不一。另外，學生養成的好習慣也要讓家長檢查、督促。所以，只有學生家長與學校老師配合，為了孩子能有一個好的習慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會有效果。平時，我們要利用家長會、家訪、等靈活多樣的方式與家長交流，指導督促家長配合學校抓好對孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管。

       總之，加強小學生行為規范的養成教育是學校教育過程中一件非常重要的大事，是時代的需要，是新課程改革的需要，是教育者的宗旨，也是順乎國情、全乎民意的。“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”葉圣陶先生這句話，精辟地揭示了教育在學生行為習慣養成中的地位和作用。學生在學校，不僅要學好科學文化知識，更要進行能力培養，良好習慣的養成。這也正是以人為本的素質教育思想的真諦所在。我相信只要我們每個教育工作者經過堅持不懈地努力，用自己高尚的品德去塑造青少年美好的心靈，用潔身自好的高尚品質潛移默化地去影響學生，小學生日常行為規范養成教育一定能獲得好的效果。