4月24日上午，由寶雞市教育局主辦、寶雞教育學院承辦的“2022年寶雞市師德師風管理者培訓”在寶雞市教育中心順利開班。在聽課學習間隙，4月25日晚7點至9點15分，師德師風培訓班在班主任組織下，班委會成員5人，與培訓班內7位校長，召開師德師風建設教育研討活動。

　　與會各位教育同仁結合自己學校、教育實踐、現實現狀等師德師風建設中有關問題，進行了自由發言。研討活動氣氛熱烈，積極踴躍，深入淺出，原定一個小時結束，過點了，大家仍興趣盎然。大家深感，聚焦問題，探討的有意義，有價值，有啟發。現將討論內容整理如下，供各位批評指正。

　　一、師德師風到底是個什么問題？

　　討論認為，師德師風是社會問題，因為社會各界都比較關注，因此，需要監督與他律，加強制度建設，更是個人問題，需要自覺與自律，重點內修內塑。

　　二、師德師風受制因素有哪些？

　　討論認為，師德與一個教師的思想、認識、站位、情懷、心理、情緒、態度、人品、追求、性格、基因、格局、教育（自己所受教育、家風）有關。

　　三、師德師風建設著力點在哪里？

　　關鍵在內因，在人自身，重點在學思踐悟，知行合一。

　　四、如何加強師德師風建設？

　　討論認為，在個人層面：需要提高自身修養；在社會層面：一方面營造好良好的輿論氛圍，另一方面要加強對教師的塑造、教育、培養。同時，需要豐富建設途徑，如讀書學習，聽師德報告，反思等。在制度層面：需要加強和完善制度建設。既重正向激勵，又重反向制約（懲處）。

　　五、如何評價考核？

　　討論認為，有三個觀點：

　　1.比較抽象，比較模糊，有難度，難在不像理科題目。

　　2.堅持的原則是“定量評價+定性評價”，即結合表現，結合結（效）果。

　　3.校情不同，權重不同。沒有放之四海而皆準的模式，只有適合自己的才是最好的。評價考核需要因地制宜，因校施策。（趙廣才 ）

　　新時代的教師不應再是燃燒自己、照亮別人的蠟燭形象，應能體悟到生命成長的喜悅和職場的精彩。新時代的師德形象應是愉悅幸福、生機活力、敬德修業、剛健勇為的。

　　——國家開放大學政法學部部長劉驚鐸教授