課前的六分鐘，我就拿著復(fù)習(xí)教案走進(jìn)教室，少數(shù)孩子們朝我圍了過來，吳俊熙說：“老師，現(xiàn)在開始復(fù)習(xí)了，您還給我們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花嗎？”“當(dāng)然！”頓時(shí)，他們不約而同發(fā)出的贊嘆聲：“哦耶！”我向講臺(tái)下望去，就連平時(shí)不太善于發(fā)言的王如意同學(xué)，也狂呼起來。我心想：趁熱打鐵，這是激發(fā)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。“在我們班誰得了20朵小紅花，請(qǐng)舉手!”不知什么時(shí)候，吳俊熙等幾個(gè)孩子坐回位置上，他們坐得端端正正，教室里鴉雀無聲。我一眼掃過去，王晨曦、李凈瑤等六位同學(xué)舉著手，期待著我的點(diǎn)名，“請(qǐng)同學(xué)們齊聲說出他們的名字吧！”同學(xué)們?nèi)缤勘翱谔?hào)一般的響亮地喊出他們的名字。“謝謝大家！”被表揚(yáng)的同學(xué)說，并有禮貌地深深鞠躬而坐下。我又問：“得了3朵至19朵小紅花的同學(xué)，請(qǐng)舉手!”他們舉手的動(dòng)作是那么迅速，我特意走向我班的學(xué)困生常思甜同學(xué)問：“你得了多少朵？”“老師，五朵。”她指著貼著小紅花的書的封面，我連連地點(diǎn)頭說：“你能得到五朵小紅花，老師為你點(diǎn)贊！望你繼續(xù)努力噢！”她自信地點(diǎn)著頭。

　　“叮鈴鈴”預(yù)備鈴聲響了。“今天的獎(jiǎng)勵(lì)更豐厚哦！”我走上講臺(tái)從教案本里抽出幾個(gè)拉花，“哇塞！”只見眼睛發(fā)光的他們坐得更端正了，好像告訴我“這一定是我的！”雖然我聽到了孩子們的心聲，但我依然問:“你們想得到它嗎？”孩子們異口同聲回答“想！”

　　“叮鈴鈴”上課鈴聲響了。“上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了形近字和同音字，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是什么呢？”孩子們認(rèn)真地看著，我隨手拿起粉筆寫著兩個(gè)音節(jié)“l(fā)e”、“yue”。“哈哈，我！”“我……”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。我點(diǎn)名讓沒有站起來的于嘉婷同學(xué)回答:“是多音字‘樂’字。”我板書課題并提出要求：“請(qǐng)你用組詞的方法區(qū)別兩種讀音，其他同學(xué)請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫出來。”頓時(shí)，教室內(nèi)安靜極了。我巡視著，發(fā)現(xiàn)板演的學(xué)生，書寫時(shí)字跡方正，組詞正確。我暗暗想：以此獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣。我詢問道:“‘小老師’在哪里？”說完便從眾多的小手中選出動(dòng)作最規(guī)范的上臺(tái)評(píng)價(jià)，通過綜合評(píng)價(jià)同學(xué)們贊同把第一朵拉花獎(jiǎng)勵(lì)給于嘉婷同學(xué)，我鄭重地左手拿著拉花，右手捏著拉條，一朵漂亮的小紅花出現(xiàn)在手里，親手送給她，瞬間，我從她表情看到無比的驚喜。接下來誰會(huì)得到第二、三朵呢？這回再也沒有大聲喊的學(xué)生，規(guī)范的舉著手，竭盡全力的控制住自己的小嘴巴，目不轉(zhuǎn)睛的期待回答問題，我高興的微笑著。一連讓舉手速度快的兩名學(xué)生說出兩個(gè)多音字，我板書“轉(zhuǎn)”、“當(dāng)”，使得到小紅花的同學(xué)精神抖擻。

　　我覺得課堂時(shí)間有限，這種方法歸納太慢，靈機(jī)一動(dòng)，向同學(xué)們提議，每五人一組分成五組，請(qǐng)各組選出小組長(zhǎng)記錄，其他成員說。討論在激烈的進(jìn)行著，我巡視指導(dǎo)。看看手表六分鐘已經(jīng)過去了，我拍拍手，請(qǐng)孩子們回到自己的座位。現(xiàn)在，請(qǐng)第一組代表展示，只見“吳俊熙”信心十足地說著，孩子們仔細(xì)的甄別著，同時(shí)我板書著每一個(gè)多音字（共9個(gè)字）。該第二組了，我說明：凡是其他組說過的多音字不能再次重復(fù)。話音剛落聽見少數(shù)同學(xué)嘆氣，但是他們也不示弱的展示了9個(gè)。我請(qǐng)第三組展示，一個(gè)同學(xué)說“哎，都被搶得剩下6個(gè)多音字了。”我鼓勵(lì)說：“可是，同學(xué)們也很期待啊！”她自信的展示著，而我依然板書著。輪到第四組了，沒想到小組長(zhǎng)信心滿滿的展示出10個(gè)多音字。我好奇地問：“你們小組內(nèi)有重復(fù)的多音字嗎？”“有，本來寫了13個(gè)。為了把想到的都寫出來，兩個(gè)人寫三個(gè)人說，自然就寫的多嗎。”大家都稱贊方法好。最后一組的小組長(zhǎng)自信的介紹：“我組只有3人一組，而且大多被同學(xué)們都爭(zhēng)著已經(jīng)說了，可還有7個(gè)多音字。”“那大家都來判斷判斷是否是多音字。”說完，我仍然一字一字地寫著：“奮”、“漂”、“覺”、“好”、“朝”、“背”。“同學(xué)們，如果你展示正確老師會(huì)把小紅花獎(jiǎng)給哪幾組？”王晨曦站起來說：“四組和五組！”“同意的請(qǐng)舉手!”我請(qǐng)小組長(zhǎng)把小紅花貼上對(duì)應(yīng)的板報(bào)。

　　我指著黑板上密密麻麻的多音字，說:“你們真了不起！歸納到這么多的多音字，真是人多智慧廣。”他們朝著我個(gè)個(gè)面帶笑容，像朵朵花兒綻放，是那么婀娜多姿！“請(qǐng)齊聲背誦有關(guān)‘團(tuán)結(jié)合作’的諺語吧！”“人心齊，泰山移，人多智慧廣，柴多火焰高……”“希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，共同進(jìn)步!”

　　“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“下去之后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)歸納，讓多音字整整齊齊地站在你的練習(xí)本，好不好？”“好！”“下課！”“老師再見！”

　　在回辦公室的途中，我心情特別好，也認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多種形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)師生生命活力，讓讓花兒朵朵綻放。