在我29年的教學(xué)生涯中，我實踐過楊思的教學(xué)方法，也從電視中感受過魏書生老師的教育方法。在自己從事的教學(xué)過程中采用過“目標(biāo)教學(xué)法”、“杜郎口”的教學(xué)模式等。但是在我學(xué)習(xí)過以“四步探究”為載體的小組合作探究，特別是以小組合作為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案后，我感觸頗多，下面我來談一下我的點滴體會。

　　一、小組合作探究的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。

　　現(xiàn)在的學(xué)生都有自我表現(xiàn)和自我展示的欲望，孩子們在這樣的學(xué)習(xí)過程中要想滿足自己就要自覺地、能動地去學(xué)課本和課外的知識，就會自覺地、能動地去知識的海洋探究。這樣就會像一根無形的鞭子催促著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，從而孩子們就成了樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)生。就變被動的學(xué)習(xí)者為樂學(xué)愛鉆的學(xué)習(xí)的主人。

　　二、小組合作探究更加能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和語言表達(dá)能力。

　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們教者只是注重了教師的“教”而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，小組合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與研討等形式來展開的。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但要獨立思考出自己的觀點、自己的見解，還要想著如何去表達(dá)自己的觀點。在長期這樣的要求下就養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考的能力和語言表達(dá)的能力，而且也養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，和學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的培養(yǎng)也能影響到學(xué)生一生的發(fā)展。這樣，學(xué)生的能力和品質(zhì)在小組合作學(xué)習(xí)中都得到了提高。

　　三、小組合作探究更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。

　　小組合作學(xué)習(xí)的成敗與否，很大程度上取決于合作討論組內(nèi)的組織者，在組織對話和操作中，小組長要根據(jù)實際情況對組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價安排誰先誰后、誰問誰答充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平等。在這樣不斷輪換小組長中學(xué)生的組織能力得到了逐步提升。另外，在學(xué)習(xí)的過程中各司其職，小組內(nèi)以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽感，是學(xué)生感到了集體的偉大與和做的成就感。這樣，學(xué)生之間的平等、民主、和諧關(guān)系就會逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了很好的條件。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的探索中進行的，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，組織能力。從而使學(xué)生獲得科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中的一個重要環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)該正確處理小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意小組人員搭配的合理性和內(nèi)部成員分工的科學(xué)性，要有效地調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學(xué)習(xí)僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進認(rèn)識、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力就會得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會體會到成功的喜悅，這樣就增強了學(xué)生的自信心，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到事半功倍的作用。